как анализировать урок практикантки

Такая ваза добавит в интерьер элемент необычности и529 рубРаздел: Введение Наша курсовая научная работа посвящена типам уроков в правовом курсе. В этой работе, мы должны с вами изучить какие бывают типы уроков на уроках права. Объектом нашего исследования является урок по праву. Предметом нашего исследования является типы уроков по праву. Актуальность темы данного исследования заключается в том, что современные типы уроков широко применяются на уроках права. Именно урок права позволяет привить детям такие человеческие качества, как любовь к родине, патриотизм уважение законов чувство ответственности. Любая научная работа зависит от целеполагания, определения целей. Цель это мысленное представление конечного результата педагогической деятельности, а потому она определяет необходимые действия учителя для ее достижения. Педагог, организующий познавательную деятельность учеников, формирует конкретную цель в единстве трех ее компонентов: - обучения, (речь идет об усвоении знаний, умений, навыков); - воспитания (формирования личностных качеств, мировоззрения); - развития (совершенствования способностей, умственных сил). Целью научной работы, выявить какие бывают типы уроков в правовом курсе. На основании объекта, предмета и цели исследования мы ставим себе задачу. Задачами нашей научной работы: - Изучить что такое типы и структура урока; - Изучить основные научные работы педагогов ученных; - Изучить теоретический аспект классификации типов уроков; - Выявить особенность основных типов урока права; - Подвергнуть анализу типы урока в зависимости от изучаемой темы. Метод обучения праву рассматриваются как способ взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников. Большое многообразие уроков по праву, сложившееся в практике работы педагогов, позволяет говорить о существовании многообразных их типов. Однако предлагаются разные основания классификаций: по способам проведения, по правовому содержанию, по дидактическим целям или даже отдельным звеньям процесса обучения. Если за основу классификации взять ведущий метод, то можно выделить: урок-лекцию, урок-беседу, диспут, лабораторное занятие с источниками права. Если же обратить внимание на деятельность самих школьников, то следует говорить об уроках-обобщениях, уроках-играх, уроках-конференциях или проблемных уроках. В том случае, когда мы будем рассматривать урок с позиции самих элементов процесса правового обучения, учебной задачи, выделяются: - вводный урок; - урок предъявлений и изучений нового учебного материала; - урок применения знаний; - урок обобщенного повторения и систематизации знаний; - урок проверки или контроля знаний умений; - комбинированный урок. Методами данной работы являются сравнительный, критический и системный метод. В правовом обучении необходимо обратить внимание на один очень важный принцип методики: изучение нового правового материала должно сочетаться с закреплением того, что было изучено ранее. Рассмотрим уроки права, которые различаются между собой по соотношению структурных звеньев обучения и основной обучающей задаче. В первом параграфе мы рассмотрим с вами, что такое структура урока и какие выделяют типы уроков, какие бывают цели и задачи уроков. Главной целью этих уроков является систематизация правовых знаний школьников, установление логической взаимосвязи изучаемых правил поведения, правовых явлений и обобщение их. К такому уроку учитель заранее готовит вопросы и задания и знакомит с ними школьников. Повторительно-обобщающие уроки могут проходить в форме игры, групповой работы с законами. На обобщающем уроке они выделяют общие и отличительные черты существующих социальных норм в обществе, докладывают о результатах своего собственного наблюдения по вопросу о механизме действия этих правил в реальной жизни. В конце учебного года проводят итоговые уроки, носящие итоговый повторительный характер. Их главная цель заключается в том, чтобы закрепить знания основных правовых понятий, обобщить изученный материал, увидеть системность права, взаимосвязь его составляющих компонентов. На таких уроках отрабатываются навыки правового поведения субъектов, ученики учатся применять полученные знания в практических ситуациях. На итоговое повторение следует вынести самые важные и сложные проблемы курса. В отдельных случаях ученики готовят доклады, выступают по теме своего исследования, которая была предложена заранее. Итоговые занятия могут включать в себя игры, викторины. Так, например, после завершения курса «Основы правовых знаний» в 9 классе школьники участвуют в игре «Правовой бой». Ее цель и заключается в том, чтобы подвести итог изученному в 9 классе правовому материалу и проверить степень усвоения правовых норм при решении задач. Учитель объясняет школьникам организационную сторону урока. В игре принимают участие две команды. Они выбирают капитанов. За некоторое время до начала боя жюри выдает командам одинаковые тексты с правовыми задачами. Команды получают необходимую для правильного решения задач литературу. Перед началом боя обе команды получают по 100 очков. Это количество в процессе игры может увеличиваться или уменьшаться. Перед началом боя по жребию выбирается нападающая и защищающаяся команды. Нападающая команда может вызвать соперника на обсуждение любой задачи из списка по своему выбору. У защищающейся команды имеется два варианта продолжения игры. Она может: Согласиться на обсуждение предложенной задачи или объявить так называемую «проверку корректности». В первом случае защищающаяся команда выбирает докладчика, который излагает полученное командой решение задачи. Предлагаемое докладчиком решение должно содержать ссылки на нормы закона. После того как команды завершили обсуждение задачи, жюри излагает правильное решение и начисляет очки командам. В игре побеждает та команда, у которой оказалось большее количество очков. При составлении заданий необходимо подобрать такие задачи, которые помогли бы достигнуть, поставленные цели и охватывали максимальное количество правоотношений. Например, ученики могут попытаться самостоятельно привести в пример такие ситуации, в которых бы трудовая деятельность людей регулировалась нормами разных отраслей права. При этом школьники выделяют особенности трудовых правоотношений, отношений имущественного характера (например, возникающие по договору подряда), определяют их общие и отличительные черты. Развитие умений владеть собой: выдержка и самообладание развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие настойчивости умения преодолевать трудности в учении. Гипотеза исследования состоит в том, что бы выбранная цель урока опытно-экспериментальной работы на тему «политический режим» соответствовал политическим опытом ученика и содержанием курса обществознания может быть достигнута при правильном подходе к преподаванию обществознания, который предполагает моделирование личностно ориентированной ситуации с учетом а) особенностей сформированного вне целенаправленно организованного процесса обучения личного социально - политического опыта старшеклассников и б) специфики восприятия старшеклассниками политического компонента обществознания. Задачи исследования: 1. Определить сущность и значение темы «политический режим» в педагогической теории. 2. Определить степень разработки проблемы в процесс обучения в научно - методической литературе по обществознанию. 3. Выявить подходы к использованию сформированного вне целенаправленно организованного процесса обучения сложившиеся в массовой практике преподавания на уроках обществознания. 4. Выявить особенности сформированного вне целенаправленно организованного процесса обучения обществознанию. 5. Проанализировать специфику отношения старшеклассников к изучению политологических знаний. 6. Определить, теоретически обосновать методику проведения эксперимента. Методы исследования: рассказ объяснение беседа диалог запись под диктовку лекция. Этапы исследования. Исследование проводилось в Аксубаевской гимназия 1 р.п. Аксубаево в 9 «А» классе Вторник, 14.10.2008 6 урок 12.25 13.10. Итоги опытно-экспериментальная работа по совершенствованию современного урока права. Общие требования кратко можно сформулировать так: вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями; формировать у учащихся прочные навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни; повышать воспитательный эффект обучения на уроке, формировать у учащихся в процессе обучения черты личности; осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать их общие и специальные особенности; формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни; вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять, или пополнять знания, работать с книгой, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике; формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению. Эти требования условно можно поделить на четыре группы. Воспитывать моральные качества, формировать эстетические вкусы, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, ее запросами и требованиями, формировать активное отношение к ней. Обеспечивать познавательную активность на уроке рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы с проблемами, работу с учебником, решение познавательных задач. Контракт международной купли-продажи. М.: Изд-во Международного центра экономического развития, 1996. С. 3637. 371 О системном характере норм, посвященных защите прав потребителей, см.: Левшина Т.Л. Основы законодательства о защите прав потребителей: Курс лекций. М.: Юрид. лит. С. 3 и сл. 372 См.: Ведомости Российской Федерации. 1992. 15. Ст. 776; с изменениями Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. 3. Ст. 140. 373 См.: Собрание актов Российской Федерации. 1993. 25. Ст. 2363. 374 См.: Собрание законодательства Российской Федерации. 1993. 43. Ст. 4092. 375 О роли норм антимонопольного законодательства см.: Предпринимательское право: Курс лекций / Под ред. Н.И. Клейн. М.: Юрид. лит. С. 235 и сл. 376 См.: Вестник Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации. 1997. 2. С. 88. 377 См.: Вестник Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации. 1996. 9. С. 18. 378 См.: Вестник Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации. 1996. 9. С. 18. 379 См.: Витрянский В.В. Новые типы гражданско-правовых договоров // Закон. 1996. 6. С. 91. 380 См.: Судебная практика по гражданским делам. 19931996. С. 212213. 381 Утверждены Постановлением Совета Министров Российской Федерации 15 августа 1997 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. 34. Ст. 3980. 382 См.: Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. 1997. 3. С. 4. 383 Гражданское право. Т. I. СПб., 1996. С. 442. 384 Тотьев К Благодаря усилиям известных специалистов в области права: С.А. Морозовой, А.В. Ильина, А.В. Воронцова и др. активизировалось изучение вопросов истории права в школе. Разработана система «концентрических кругов» в методике обучения праву. Ее автор В.О. Мушинский доказал, что в содержании правовых курсов школы необходимо придерживаться такой схемы: В 90-е годы XX в. уделено внимание новому типу учебного пособия рабочей тетради. М.И. Шилобод и др. разработали систему разновариантных заданий по праву в виде творческих задач, схем и т. д.1, которые необходимо использовать на уроках для самостоятельной работы учеников с темами. А.Ф. Никитин предложил свою методику работы с отдельными заданиями по курсу «Право и политика»2. В заданиях доминировали вопросы типа: «сравни», «вырази свое мнение», «поясни позицию». Разработана система тестов. С.И. Володиной, A.M. Полиевктовой, Е.М. Ашмариной, С.В. Белогорцевым, СЮ. Макаровым, В.В. Навроцкой, Е.А. Певцовой, А.Н. Фонтановой, М.Н. Цепковой, Н.Г. Суворовой разработана новая методика правового обучения с использованием традиционных и активных форм. Внимание! Данный товар продается в ассортименте. Если на складе нашего поставщика закончится заказанный вами товар, вместо него может быть532 рубРаздел: Солонка и пер

Поле для персонализации: шильд или4452 рубРаздел: Ваза выполнена из стекла в виде девушки в бикини.

Бабочки эксклюзивные (отличаются от имеющихся на рынке). Дизайн упаковки полностью на русском языке. Алгоритм движений бабочек новый -910 рубРаздел: Материалы: сталь, дерево, белый лак, стекло.

раздел: Типы уроков в правовом курсе

СКАЧАТЬ РЕФЕРАТ Типы уроков в правовом курсе Педагогика рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады